Sitios De Pedagogia Alternativa En Cali Cerca De Mi

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La educación, entendida y asumida como una herramienta «hacia la libertad», es el motor que impulsó la creación de una escuela nueva para la ciudad y cuyos inicios se remontan a 1977, cuando gracias a la generosidad del empresario Luis Horacio Gómez, quien dio el apoyo físico y económico, al compromiso del profesor Andrés María Sevilla


Nuestra Pedagogía integra una concepción humana desde todas sus dimensiones, en íntima relación con el mundo; explica y fundamenta el desarrollo de los seres humanos según principios generales cognitivo-evolutivos que comprenden etapas de 7 años denominadas septenios.


Los valores guían la vida relacional en la comunidad educativa y se consideran como exigencias elementales que todo ser humano debe hacerse si él genuinamente quiere sentir y cumplir con su existencia y convivencia humana.


En este Blog encontrarás, además de nuestras noticias más relevantes, textos, artículos e información sobre el Colegio, testimonios, enseñanzas y experiencias de la comunidad Waldorf alrededor del mundo. Son muchos quienes cada día aportan y se dedican a compartir y fomentar la pedagogía Waldorf. Recuerda suscribirte para no perderte nuestras novedades.


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4worldlovers: Desde 1990 somos una Comunidad de Aprendizaje, a la vanguardia en educación, comprometida con la formación de niños y jóvenes desde la temprana infancia hasta grado 11 como ciudadanos del mundo.


Nuestro labor es planear, diseñar e implementar los ambientes propicios en el proceso educativo para que un estudiante tenga todas las herramientas necesarias y suficientes que le permitan conocerse, potencializar sus habilidades y destrezas, y con ellas, aprenda a decidir en forma responsable, beneficiando a la mayor cantidad de ambientes.

En el Colegio Bilingüe Montessori se viven todos los niveles educativos, desde casa maternal hasta media académica. Igualmente se puede encontrar un programa completo de inglés para la adquisición de una segunda lengua.

Nuestros ciclos educativos tienen una especialidad de profundización y reciben los siguientes nombres:

Nido Montessori, Comunidad Infantil y Casa de Niños, que representan a los grados de PREESCOLAR, tienen énfasis en Aprendizaje Activo.

Talleres Montessori, que son nuestra PRIMARIA, tienen énfasis en Aprendizaje Solidario, y los separamos en Taller 1 que tienen estudiantes de Primero, Segundo y Tercero, y Taller 2 que tiene estudiantes de cuarto y quinto.

En BACHILLERATO tenemos la Secundaria Montessori que interactuan estudiantes de sexto y Séptimo y que llamamos Taller 3 y el Taller 4 que tiene estudiantes de Octavo y Noveno.

4worldlovers:

En Progresar Fundación, estamos comprometidos con nuestra Misión, “Dignificar a las personas con discapacidad cognitiva y sus familias e impactar positivamente su entorno”, por esta razón decidimos, desde el principio de la pandemia, continuar ofreciendo el proceso pedagógico y terapéutico a nuestros estudiantes, pues somos conscientes de que precisamente en estos momentos, es cuando más nos necesitan y que los procesos propuestos para cada estudiante, deben continuar y así lograr los objetivos planteados.


Este trabajo durante la pandemia ha significado para toda la comunidad institucional (docentes, estudiantes, familias y administrativos), múltiples retos, realizar cambios significativos en muchas de nuestras actividades, tanto pedagógicas, como administrativas.


Desde lo pedagógico, hemos considerado importante, mantener nuestro modelo educativo, que ha sido exitoso y nos ha permitido consolidarnos como Institución, pues se ha caracterizado principalmente por brindar a los estudiantes la posibilidad de aprender desde la experiencia, con actividades diversas, de tipo vivencial, con el objetivo que desarrollar en ellos independencia y autonomía para su inclusión, teniendo en cuenta sus habilidades y experiencias previas.


En ese sentido, hemos descubierto que sí es posible mantener nuestra esencia, ya que los hogares, siendo espacios reales en la vida de los estudiantes, brindan todos los elementos para hacer igualmente un trabajo de tipo vivencial. Por esta razón se propuso trabajar con nuestros estudiantes de manera remota, a través de planes caseros, con el direccionamiento permanente de las docentes, la terapeuta ocupacional y sus familias. Se ha podido trasladar el proceso y cuidado que veníamos haciendo en la huerta y el galpón, hacia el cuidado de pequeñas especies en casa, como es el caso de los germinados, plantas ornamentales o de sus mascotas, además de actividades cotidianas, como autocuidado o aseo personal (baño, cepillado de dientes, vestido), cuidado y aseo de los espacios y el apoyo en la preparación de alimentos, entre otras, que les ha permitido asumir responsabilidades, ser más independientes, autónomos y solidarios.


La adaptación del modelo pedagógico a las nuevas dinámicas, ha representado grandes retos, tanto para el equipo interdisciplinario (coordinadora, docentes y terapeuta ocupacional), como para los padres.


Estos retos han sido la adaptación al trabajo virtual y el uso de herramientas tecnológicas para comunicarse y desarrollar tareas, el proceso de articulación entre ambas partes de forma eficiente; además, la vinculación de forma más directa y activa a los padres en el proceso educativo, y la transición de los chicos a la virtualidad.


Estos retos fueron asumidos de la mejor manera por el equipo, al punto que se logró establecer nuevas dinámicas de trabajo colaborativo, donde por ejemplo en el caso de la tecnología, las docentes que poseían más conocimientos se encargaron de acompañar y guiar a las que no, y a los padres de familia que lo necesitaran. De igual manera capacitaciones complementarias acorde a necesidades específicas, como fortalecimiento de canales de comunicación a nivel interno del equipo interdisciplinario.

Es así como logra esto convertirse en un escenario para explorar nuevas formas de hacer las cosas, desarrollando creatividad y nuevas habilidades. Por un lado, están los estudiantes explorando el aprendizaje en escenarios distintos a lo acostumbrado, y por otro están los padres en los hogares reconociendo a sus hijos y sus habilidades en el desarrollo de actividades diarias.

Para Progresar, la dignificación es afirmar y demostrar a cada persona con discapacidad cognitiva y a su entorno, que son seres útiles, capaces y productivos.

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"Sebastián ha mejorado mucho el comportamiento, es muy raro que él se ponga de mal genio. Acá en la casa, yo lo pongo a hacer cosas, a veces lo pongo a juagar la loza y los vecinos me dicen que lo ven mucho mejor, muchas veces me avisa cuando va a ir al baño, a veces come solo."

"Johan Esteban ha avanzado mucho, está más independiente, lava la ropa, barre, tiende la cama, escoge su ropa que se va a poner, entiende muchas cosas que uno lo manda a hacer, los trabajos que le deja la profesora, lo está haciendo mejor, se mantiene más en la mesa, está hablando más claro."

"Ha sido magnífico el trabajo con él, en estas actividades virtuales, ha sido muy práctico, he notado a Sergio muy animado, lo noto muy positivo, amplía sus conocimientos, poco a poco lo estoy introduciendo para que lave los platos, ha habido cambios en él, le gusta ver sus compañeros en el WhatsApp y a su profesora."

"Daniela, con esta cuarentena le ha costado no ver a los compañeros, pero el avance que le he visto es que se cuida mucho, usa los guantes, el tapabocas. Tiene mucha responsabilidad en el cultivo, tiene sembradas unas maticas de frijol, tiene un cultivo, aunque pequeño, muy bonito. Le ha gustado más cocinar."